平翘舌发音总是闹笑话。

有位大学生问：

包子我能读成包指（zhi），大三我能读成大山sha，四和十总是读不准。

军训的时候绝对不能站在第四位，否则报数的时候就乱套了，教官带着山东口音都笑话我，说我的普通话说的非常普通，怎么办？

我试着让他读了几个字，结果真如他所说，这朋友的普通话确实是稀碎的“噗通哗”。

一位辽宁网友分享：老丈人接孩子，老师说：你家孩子智力能力差。

回到家后，一家人很上火，开始琢磨，咋看出来的智力差？也没看出来啊，这孩子挺聪明的啊。

老人一宿没睡，第二天特意去问老师，就她咋看出来孩子智力差。

结果老师说：我说的是孩子自理能力差。

平翘舌发音问题，是学习普通话的一大困难之一。

普通话声母中有翘舌音zh、ch、Sh、r和平舌音z、c、S，这些发音是江浙沪一带的短板。

因为很多地方的方言，受古汉语的影响，一般都没有翘舌音,他们在说普通话时，常把zh、ch、Sh的字读成z、c、S。

比如“池子”读成“cizi”，即使知道某个字的平翘舌音，可是读出来时就全是平舌(“政治常识”误读为“赠字藏四”。

有时候还会全是翘舌(“私自送三把伞”误读为“shi zhi shong shan ba shan”)，还有的平翘舌混读的现象。

区分平翘舌音是学好普通话的一个关键，因为在普通话中涉及平舌音与翘舌音的字词实在太多了。

怎样才能区分平舌音和翘舌音呢，教你4个小窍门。

1、找准发音位置和动作

zh、ch、Sh、r是舌尖后音，z、c、S，是舌尖前音，两组主要发音都在舌尖与上腭和牙龈附近，掌握发音要领需要了解这两组声母在发音方法上的差别。

翘舌音：

需要舌尖抵住或接近硬鳄前部，同时阻碍气流摩擦成声，发翘舌音时舌尖要翘起并后缩触及或靠近硬鳄前部，发声时嘴唇需要自然打开状态。注意，发音时，冲开舌尖阻碍的气流较弱。

平舌音：

需要舌尖抵住齿牙龈处，阻碍气流摩擦成声，发平舌音时，舌尖平伸不翘，触及或靠近上齿背，嘴唇形似微笑打开状态。注意，发音时，冲开舌尖阻碍的气流较强。

可以看出两组发音的区别主要在舌尖是否上翘，以及舌面是否要贴住硬腭，其实只要舌尖上翘了，舌面就不能贴住硬腭了，或者说舌面贴住硬腭，舌尖也就无法做到上翘了。

发音时，仔细体会舌尖的位置，感觉一下发音时舌部摩擦的动作，你就会理解，为什么它们会被称为舌尖前音、舌尖后音了。

一般我们把j、q、x叫做舌面音也是这个原因，他们发音的关键是舌面与硬腭的接触。

当然，并不是知道了发音动作就能做到发出准确发音的，这是因为发音器官的肌肉力量或协调性可能不足，或者发音习惯不容易改正。

对照镜子练习这两组发音时，你会发现，微笑有助于发音准确。

2、先解决平舌音

对于习惯了方言的人来说，可能还要重新熟悉一下文字符号，主要是平翘舌注音的字，尤其是容易出现混淆、替换的字词，以及一些难发音的复韵母等。

学习普通话最突出的问题是以平代翘，如：高山读成“高三”,“伤心”读成“丧心”等。以翘代平的现象相对较少。

普通话中翘舌音占大多数，翻开字典你会看到，随便3000个常用字中，平翘舌发音的字有1000多个，其中平舌音字占三分之一，其余都是翘舌音了。

那么问题来了，如果你重点记住，并熟读平舌音字300多个就够了，其余字都归类给翘舌音就方便多了。

3、重点记住一些声母、韵母的组合规律

声母z、c、s不与ua、uai、uang相拼，那么遇到如下读法就应毫不犹豫地读成翘舌音。

比如：刷（shua—sua）、揣（chuai—cuai）、耍（shua—sua）、转（zhuan—zuan）、装（zhuang—zuang）

平翘舌音与en作韵母的字，除了“怎”“参（差）”“岑”“森”几个字外，其余的都是翘舌音。

平翘舌音与eng作韵母的字赊了“层”“曾”和以“曾”做声旁的少数字外其余字的声母都是翘舌音。

以ou作韵母的字赊了“凑、搜、艘、嗖、馊、叟、嗽、擞、邹、走、揍、奏”等少数常用字外，其余的声母多是翘舌音字。

声母S、Sh与un相拼作成的字中只有“顺”“吮”“舜”“瞬”四个易用字的声母是Sh，其余字声母是S。

声母s、sh与ong相拼作成的字中只有声母是S的汉字，没有声母是Sh的汉字。

4、根据形声字声旁的表音功能记忆。

有些形声字，可以帮助区分平翘舌，

比如：带“子”的有“字”、“籽”、“孜”、“仔”、“孳”，它们的声母都是（z）。

比如：带“主”的有“住”、“拄”、“蛀”、“驻”、“注”，它们的声母都是（zh）。

虽然有少数个别字例外，但是这种区分对临时区分平翘舌音，还是有一定帮助的。

还有很多练习平翘舌的方法和技巧，这里不做列举，总之，说话普通话，平翘舌纠正必不可少，还是需要在日常对话中，多听多说，形成自己的语言习惯就好了。

最后提醒一下，这只是方言和普通话之间的学习方法。

如果用在语言障碍矫正，可能没有多大效果，因为很多语言障碍需要从发音功能方面入手，解决发音功能困难，才能进行正音训练。